The transmission of the craftsmanship of al Sadu to the younger generation Véase mas sobre el elemento
© Saudi Heritage Preservation Society (SHPS), 2018

Las instituciones de educación terciaria desempeñan un papel importante en la formación de futuros responsables de la toma de decisiones, planificadores y administradores para trabajar en el ámbito de la salvaguardia del patrimonio vivo y pueden ser agentes clave en la creación de capacidades. Para saber cómo y en qué medida está presente el patrimonio vivo en los programas de educación terciaria de todo el mundo, la UNESCO ha realizado una serie de encuestas regionales.

Las encuestas, realizadas entre 2016 y 2020, han mostrado que muy pocos programas de formación se centran específicamente en la salvaguardia del patrimonio vivo, y que la enseñanza sobre el patrimonio cultural inmaterial está muy dispersa en diferentes disciplinas (estudios del patrimonio, antropología, estudios medioambientales, etc.). Los ejercicios de encuesta se entrelazaron con las redes de educación terciaria centradas en el PCI, de reciente creación, que tienen un papel clave que desempeñar en la profundización de la reflexión sobre el PCI en el mundo académico, y contaron con su apoyo.

A través del trabajo en red, las universidades y otras instituciones de educación postsecundaria pueden intercambiar diferentes enfoques para enriquecer sus propios programas y comprender mejor cómo integrar eficazmente el patrimonio cultural inmaterial. En este contexto, el Programa Global de Desarrollo de Capacidades de la Convención de 2003 se centra en la creación de redes de educación terciaria.
A continuación puede obtener más información sobre las encuestas regionales, las redes regionales existentes y las actividades relacionadas con el patrimonio cultural inmaterial y la educación terciaria.

África

Red regional: Plataforma del Patrimonio Cultural Inmaterial de África Meridional (SAICH)
URL: http://saich.org/home/

  • La Plataforma de Cooperación del Patrimonio Cultural Inmaterial de África Meridional (SAICH) se puso en marcha en 2015 con el apoyo del Gobierno de Flandes y fue acogida por la Chinhoyi University of Technology (CUT) en Zimbabue. Desde su creación, la red ha apoyado la puesta en marcha de diferentes fases de un proyecto regional de salvaguardia del PCI (2013-2015, 2016-2017 y 2018-2019). La red publicó, en 2016 y en 2019, dos números de un boletín en el que se destacan sus principales actividades. En 2019, la red publicó un informe sobre las mujeres y el patrimonio cultural inmaterial en África Meridional.
  • La Oficina Regional de la UNESCO para África Meridional dirigió una encuesta sobre el patrimonio cultural inmaterial en África Meridional en 2018 (encuesta SAU-ICH). Tuvo un índice de respuesta muy elevado y puso de relieve la existencia de diversos programas relacionados con el patrimonio cultural inmaterial en la región. En 2019, solo un programa universitario se centró exclusivamente en el PCI (Zambia), aunque múltiples iniciativas de investigación dirigidas por instituciones de África Meridional estaban relacionadas con los ámbitos del PCI.
SAICH Platform members at Chinhoyi University of Technology: Prof Mapara, Prof Chimhundu, Prof Tsvere, Mr Matibiri, Mr Ncube, 2018
© SAICH Platform
  • En África Oriental, se realizó una encuesta preliminar en 2018. Destacó que la mayoría de los programas de educación terciaria relacionados con el patrimonio seguían centrándose en el patrimonio cultural material pero que algunos departamentos universitarios ofrecían programas en disciplinas académicas como la antropología, la sociología, la arqueología, las lenguas y la literatura y las artes visuales y escénicas que hacían hincapié en la cultura local y el patrimonio vivo.
  • En Uganda, la Cross-Cultural Foundation of Uganda llevó a cabo una encuesta nacional sobre el PCI y la educación terciaria en 2018. Se descubrió que los estudios culturales en general y el PCI en particular se ofrecen en algunos cursos de las universidades ugandesas y que pocos cursos se centran en transmitir y promover conocimientos y aptitudes prácticas sobre el PCI. También destacó que algunas universidades han mostrado en los últimos años un creciente interés por la importancia de la cultura en el desarrollo.

Estados Árabes

  • En 2020, en plena pandemia de COVID-19, se realizó una encuesta regional en la región árabe. Puso de relieve el creciente número de formaciones universitarias en el ámbito del patrimonio cultural en los últimos años, y los vínculos existentes entre la educación terciaria y los programas en curso llevados a cabo por instituciones culturales. También subrayó la falta de formación en educación terciaria dedicada exclusivamente al PCI, aunque existan cursos sobre patrimonio, cultura tradicional y folclore en diversos departamentos universitarios. La encuesta recomendaba la creación de una red regional dedicada al patrimonio cultural inmaterial en la educación terciaria.

Asia y Pacífico

Red regional: Red de Educación Superior de Asia y el Pacífico para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial (APHEN-ICH)
URL: https://www.unesco-ichcap.org/

  • La Red de Educación Superior de Asia y el Pacífico para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial (APHEN-ICH) se fundó en 2018 con el apoyo de la UNESCO y el Centro Internacional de Información y Redes sobre el Patrimonio Cultural Inmaterial en la Región de Asia y el Pacífico bajo los auspicios de la UNESCO. Se creó tras el primer Simposio regional sobre el desarrollo de títulos de posgrado centrados en el PCI celebrado en 2015, que reunió a 16 universidades de 11 países de la región. Desde su creación, APHEN-ICH ha seguido reforzando su red mediante una serie de seminarios internacionales y una escuela de campo.
  • En 2017, la Oficina de la UNESCO en Bangkok y el ICHCAP llevaron a cabo una encuesta sobre las actividades y necesidades de los agentes de la educación terciaria en Asia y el Pacífico. Sus resultados se presentaron en diciembre de 2017 en una mesa redonda paralela a la 12.ª sesión del Comité Intergubernamental. La encuesta puso de relieve el aumento de programas de postgrado sobre patrimonio en la región en la década anterior: un tercio de ellos tenían menos de 5 años de antigüedad. Se constató que se centraban poco en el patrimonio vivo, aunque se integrara como componente de los cursos universitarios en diferentes campos. En la encuesta también se destacó la falta de recursos financieros y de apoyo técnico para establecer o reforzar los programas de PCI.
Flyer for the third APHEN-ICH International Seminar ‘Diversity and Distinctiveness: Looking into Shared ICH in the Asia-Pacific’
© UNESCO/ICHCAP
  • La Primera Reunión de la Red de Educación Superior de Asia y el Pacífico para la Salvaguardia del PCI se celebró en la República de Corea en julio de 2018. Previamente se celebró un foro internacional sobre “Liberar el potencial de la enseñanza superior para la salvaguardia del PCI” organizado conjuntamente por la Oficina de la UNESCO en Bangkok y el ICHCAP. La reunión congregó a universidades de toda la región interesadas en desarrollar y reforzar programas de educación terciaria relacionados con el PCI para debatir futuras colaboraciones. La segunda y la tercera reunión de la red se celebraron en 2021 y 2022, respectivamente. Durante la última, se nombró una nueva secretaría para el periodo 2022-2024.

Europa y Norteamérica

Redes regionales: Red Europea de Gestión y Política Cultural (ENCATC)
URL: https://www.encatc.org/
Red Europea de Puntos Focales para la Convención de 2003 (ENFP)
Red Regional de Expertos en Patrimonio Inmaterial de Europa Sudoriental

From the report of the REPORT of the UNESCO-ENCATC Project “Learning on Intangible heritage: building teachers’ capacity for a sustainable future”
© Mirentxu Gabikagogeaskoa
  • La Red Europea de Gestión y Política Cultural (ENCATC) tiene como objetivo defender y promover la formación en gestión y política cultural, profesionalizar el sector cultural para hacerlo sostenible y crear una plataforma de debate e intercambio a escala europea e internacional.
  • En abril de 2021, se puso en marcha la Red Europea de Puntos Focales para la Convención de 2003 (ENFP) para los países del Grupo I y II de la UNESCO. Ese mismo año, tuvo lugar la primera reunión en línea de la red para presentar e intercambiar ideas sobre su misión y visión.

Latinoamérica y el Caribe

Red regional: Red de Cooperación Académica en Patrimonio Cultural Inmaterial de Latinoamérica y el Caribe (ReCA PCI LAC)
URL: https://recapcilac.irice-conicet.gov.ar/

Reunión regional en Buenos Aires (Argentina) (2017)
© UNESCO
  • La Red de Cooperación Académica en Patrimonio Cultural Inmaterial de Latinoamérica y el Caribe (ReCA PCI LAC) se creó mediante un acuerdo resultante de una reunión regional liderada en 2017 por las Oficinas de la UNESCO en Montevideo y La Habana y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO- Argentina) en cooperación con el Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina (IESALC) y el Centro Regional para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial de América Latina (CRESPIAL). El objetivo de la red es reforzar las capacidades de salvaguardia del patrimonio cultural inmaterial centrándose en la inclusión del patrimonio vivo en los programas de enseñanza superior. También promueve la producción y circulación de material de libre acceso sobre la salvaguardia del PCI.
  • En 2016, una encuesta realizada en Latinoamérica y el Caribe trató de obtener datos relacionados con el PCI y la educación terciaria en la región. Reveló la existencia de varios cursos de formación universitaria que abordan el PCI, tanto a nivel universitario como en otras instituciones públicas y privadas. Sin embargo, el PCI solía considerarse parte de programas de formación más amplios en el campo de los estudios sobre el patrimonio o la gestión cultural. Se identificaron dos cursos de formación específicos sobre PCI en la región.


Véase también:


La UNESCO tiene previsto seguir desarrollando esta labor. Para más información, contacte con ICH-capacity@unesco.org

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