Objectifs
- Former les enseignants à l’intégration du patrimoine culturel immatériel (PCI) dans leurs cours.
- Tester des approches didactiques pour incorporer le PCI par le biais de projets pilotes avec les élèves.
Description
Contexte
Le Liban a participé au projet « Patrimoine vivant méditerranéen » 2009-2012, qui avait pour objectif de renforcer les capacités des pays méditerranéens à développer des projets de sauvegarde du patrimoine culturel immatériel (PCI) dans le cadre de la mise en œuvre de la Convention de l’UNESCO pour la sauvegarde du patrimoine culturel immatériel. À la suite de ce projet, le Ministère de la culture libanais a reçu l’aide du bureau de l’UNESCO à Beyrouth afin d’élaborer sa politique culturelle nationale pour la sauvegarde du PCI. La politique souligne l’importance d’intégrer le PCI dans l’éducation, et le Ministère a identifié un besoin de développer du matériel pédagogique pour pouvoir atteindre les objectifs de cette politique.
Stratégie
Ce projet s’adressait aux élèves et aux éducateurs des écoles membres du réseau des écoles associées de l’UNESCO (ASPnet) au Liban. Les enseignants de toutes les matières ont reçu une formation sur la manière d’intégrer le PCI et de le lier au développement durable dans les programmes d’enseignement existants. Les ateliers de formation ont utilisé une approche de type « formation des formateurs » afin de permettre aux participants de transmettre les leçons des ateliers à leurs collègues. Les enseignants sélectionnés ont travaillé en collaboration avec les communautés et les organisations locales pour élaborer des leçons, mener des activités d’inventaire des communautés et rendre visite aux praticiens de la culture.
Ce programme éducatif avait plusieurs objectifs : sensibiliser les élèves au PCI local et à ses valeurs ; communiquer les raisons pour lesquelles il est important de le sauvegarder ; expliquer la relation entre le PCI, le développement durable et le bien-être socio-économique local ; leur faire prendre conscience de leur responsabilité dans la poursuite de la transmission du PCI. Un certain nombre d’enseignants ont mené des activités éducatives dans le cadre d’un projet pilote avec leurs élèves, ce qui a permis d’affiner le matériel pédagogique avant qu’il ne soit mis à la disposition d’autres éducateurs.
Plusieurs réunions de coordination ont été organisées pour identifier les écoles cibles et sélectionner les enseignants à former et à faire participer à l’étude pilote. Les quatre écoles qui ont participé au projet sont :
- Dr. Hikmat Sabbagh - École secondaire publique pour filles Youmna Eid - Saïda
- Lycée Rafic Hariri - Saïda
- École secondaire Jezzine
- Collège Notre Dame Machmoucheh – Jezzine
Formation des formateurs
© UNESCO
En décembre 2018, un atelier a été organisé à l’Outreach and Leadership Academy de Saïda pour 15 professeurs de sciences et de littérature du cycle secondaire des quatre écoles sélectionnées. Ils ont été formés aux concepts clés du patrimoine culturel immatériel et à ses liens avec l’éducation au développement durable. Ils ont également appris comment choisir et intégrer les éléments du patrimoine qui présentent un intérêt pour le développement durable à leurs programmes d’enseignement, ainsi que les éléments propres aux communautés locales qui peuvent être utilisés dans les différents contenus.
Une réunion de suivi a également été organisée en mars 2019 à Jezzine, permettant aux participants de partager leurs expériences et leurs bonnes pratiques.
Activités scolaires
Chaque école a identifié un ou plusieurs éléments du PCI (voir tableau ci-dessous) ainsi que leurs points d’entrée dans le programme d’enseignement existant. Sur la base de ces points d’entrée, des plans de cours et des activités pédagogiques ont été élaborés, notamment des visites sur le terrain et des entretiens avec des praticiens. Les détails sur la mise en œuvre du projet sont disponibles dans le guide des projets.
| École | Classe(s) | Sujet(s) | Élément(s) |
|---|---|---|---|
| Lycée Rafic Hariri - Saïda | 11e année | Physique, histoire, géographie et sociologie, laboratoire | Industrie des bateaux de pêche, fabrication de savon à l’huile d’olive, rituels du mois de Ramadan |
| Dr. Hikmat Sabbagh - École secondaire publique pour filles Youmna Eid - Saïda | 6e, 7e et 8e années (cycle intermédiaire) 9e, 10e et 11e années (cycle secondaire) | Physique, Mathématiques, Langue arabe, Chimie, Histoire, Sociologie, Dessin | Industrie des bateaux de pêche, fabrication de savon à l’huile d’olive, eau de fleur d’oranger, distillation, rituels de mariage et de deuil |
| École secondaire Jezzine | 12e année | Éducation, Sciences de la vie, Physique, Histoire | Coutellerie |
| Collège Notre Dame de Machmoucheh - Jezzine | 10e année, 11e année, 12e année | Sociologie et économie, Sciences de la vie, Littérature arabe, Littérature française, Mathématiques, Informatique, Sport | Distillation de l’Arak |
Résultats
- Plusieurs ateliers de « formation des formateurs » organisés à l’intention des enseignants.
- Leçons, activités d’inventaire et visites sur le terrain des praticiens du PCI développés pour les élèves.
- Guide Apprendre avec le patrimoine culturel immatériel pour un avenir durable : Projet pilote dans quatre écoles publiques et privées libanaises.
- Documentaire de présentation des projets pilotes.
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